الإنجليزية
العربية
كلمة عميد كلية العلوم التربوية وتأهيل المعلمين 
د. نور أبو بكر عبد الله
بسم الله الرحمن الرحيم
والصلاة والسلام على من لا نبي بعده..
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يسعدني نيابةً عن مجلس كلية العلوم التربوية وتأهيل المعلمين وهيئة التدريس أن أرحب بكم في موقعها الإلكتروني وأن أُقَدم لكم دعوة لتصفُح موقع الجامعة التي تتطلع إلى الارتقاء إلى مصاف كبرى الجامعات العالمية في ظل النمو الأكاديمي الذي تشهده جمهورية الصومال الفيدرالية تحت رعاية وزارة التربية والثقافة والتعليم العالي (يحفظها الله)، والتي هيأت البيئة الخصبة التعليمية للتعليم العالي والبحث العلمي ، والتعليم المفتوح (عن بعد) من أجل تنوع النهضة والرقي لدعم مصادر العلم للتطوير الذاتي.
إننا نتطلع لاستشراق المستقبل الواعد بخطى ثابتة وفق إستراتيجية مدروسة تبناها مجلس العمادة والقائمين على الإدارة والذين لديهم المقدرة المهنية لاقتناص الفرص الاستثمارية ذات العوائد التربوية المجزية.
لذا مهمتنا الأساسية: تقديم المعلومات والمعارف والمهارات التي تمثل في أساليب وطرق التدريس لطلابها من أجل إعدادهم إعدادا علميا وتربويا يمكنهم من أن يكونوا معلمي العصر، وبذلك تسعى هذه الكلية إلى تحقيق المهام الملقاة على عاتقها وهي التعليم والبحث العلمي وخدمة المجتمع من خلال إعداد المعلم الذي يعد أساس البناء في العملية التعليمية؛ من هنا تبنت الكلية مبدأ مفاده أن المعلم الناجح هو المعلم المؤهل تأهيلاً مناسًبا لمقتضيات العصر، والمتمتع بشخصية متزنة بالهدوء وبعد النظر.
كما أن وظيفة الكلية لم تعد تقليدية فحسب بل أصبحت عملية إنسانية تهدف إلى التواصل الاجتماعي مع المجتمع وتقديم الواقع الاجتماعي واقتراح سبل تحسينه، من خلال تطوير الأهداف والمقررات بعيدا عن سيطرة التقليد المكبلة لحرية الإبداع والابتكار، ولهذا تسعى الكلية إلى أن تكون رائدة ومتميزة بين الكليات مستفيدة من التكنولوجيا وثورة المعلومات في أداء دورها ورسالتها السامية.
إن كلية كلية العلوم التربوية وتأهيل المعلمين بالجامعة الأمريكية العالمية بالصومال تسعى لتلبية احتياجات مؤسسات التعليم العالي من المرحلة الجامعية: درجة الليسانس في التربية وملحقاتها كالإدارة العامة والتخطيط التربوي، وعلم النفس التربوي والخدمة الاجتماعية، وما بعد الجامعية، كدرجة الدبلوم والماستر والدكتوراه.
وفي اطار مهمتها في خدمة المجتمع أسهمت الكلية في الكثير من برامج التطوير مثل برنامج تطوير مناهج كليات التربية وفقاً لمعايير الجودة والاعتماد، وتقديم الرعاية النفسية للطلاب إلى جانب البرامج الأكاديمية والتربوية، ورفع كفاءة مدخلات كافة الكليات الجامعية من خلال أداء مخرجاتها بمؤسسات التعليم العام، وتبنت الكلية انطلاق مسابقة المعيد المبدع الذي تشرف عليه الجامعة، وكان لها تجربة ناجحة بعقد المؤتمرات العلمية.
لا شك أن التواصل معنا عبر هذا الموقع – استفسارا وتقييما- هو خير دافع لنا لتطوير هذا الموقع، ولا يسعني إلا أن أقدم لكم جزيل شكرنا وتقديرنا لتصفح موقعنا .
أخيراً الأمل يحدونا من خلال تعاون أسرة هذه الكلية في تحقيق أهدافها التي صيغت وفقا لرسالتها المحققة لرؤية وضعتها لنفسها.
وإننا نعدكم بأن تجد كل ملاحظاتكم واستفساراتكم منا كل اهتمام عبر موقع الجامعة أو عبر البريد الإلكتروني.
وما التوفيق إلا من عند الله
والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته
د. نور أبو بكر عبد الله
عميد كلية العلوم التربوية وتأهيل المعلمين
كلية العلوم التربوية وتأهيل المعلمين
قسم الإدارة التربوية
قسم التربية المقارنة والإدارة التعليمية:
التعريف بالقسم:
يعد قسم التربية المقارنة والإدارة التعليمية قسما خدمياً على مستوى المرحلة الجامعية الأولى وقسما تخصصيا على مستوى الدراسات العليا؛ فعلى مستوى المرحلة الجامعية الأولى يعتبر القسم قسما خدمياً بدون شعبة طلابية، يقدم خدماته وبعض مقرراته للإعداد المهني والتربوي للطلاب المعلمين في برامج البكالوريوس والليسانس المختلفة، كما يقدم بعض المقررات الاختيارية للمرحلة الجامعية الأولى، أما على مستوى مرحلة الدراسات العليا فيعتبر قسم التربية المقارنة والإدارة التعليمية قسمًا تخصصيا له شعبه طلابية، حيث يقدم برامج متخصصة في تخصص التربية المقارنة والإدارة التعليمية على مستوى الدبلومات المهنية والدبلوم الخاصة في التربية والماجستير والدكتوراه.
رؤية القسم :
يتطلع قسم التربية المقارنة بكلية التربية إلى الريادة والتميز التربوي والأكاديمي والمهني والبحثي، ومواكبة أحدث التطورات التربوية والمعرفية، وتطبيق معايير الجودة والاعتماد الأكاديمي، للارتقاء بالأداء الأكاديمي والإداري بالقسم.
أهداف القسم :
تيح التربية المقارنة:
التعرف على ثقافات الشعوب الاخرى وحضارتها في أبعادها المختلفة فعن طريق التربية المقارنة يمكن التعرف على كثير من عادات الشعوب وطبائعها ونظمها الاجتماعية والاقتصادية والسياسية وغيرها، ومن ثم تساعد التربية المقارنة على تقارب الشعوب وتفاهمها
كما تساعد على تنمية الاتجاه الموضوعي في دراسات المشكلات التعليمية المشتركة بين الدول مما يحقق الفائدة الاجتماعية، كما أن التربية المقارنة تساعد دارسيها على فهم مشكلات التربية في بلادهم والتعمق في تحليل جوانبها وأبعادها، والتزود بالحلول المختلفة التي أثبتها الدول الأخرى في علاج المشكلات الماثلة، كما تنمي فيهم في نفس الوقت الوعي بضرورة التزام الحذر والحرص عند الاستعارة لحلول المشكلات التعليمية، فلا يؤخذ بها إلا بعد تكييفها وملائمتها للظروف المحلية
يشارك القسم في الإعداد التربوي المهني للطلاب المعلمين بكلية التربية على مستوى المرحلة الجامعية الأولى. كما يعد الباحثين المتخصصين في مجالات التربية المقارنة والإدارة التعليمية.
تنمية إدراك الطالب للمفاهيم والأسس الفكرية التربوية وتطبيقاتها عالميا، و تنمية قدرات الطالب على فهم الاتجاهات التربوية الإدارية المعاصرة، باعتبارها مصدرا مستمرا لتجديد معارفه.
تنمية قدرات الطالب على فهم وتحليل العلاقات التأثيرية المتبادلة بين النظم التعليمية ومجتمعاتها، و إدراك الطالب لدور البحوث التربوية المقارنة والبحوث الإدارية التعليمية في تطوير المجتمعات وحل المشكلات التي تواجهها.
تمكين الطالب من فنيات وأساليب البحوث التربوية المقارنة والبحوث الإدارية التعليمية، وتنمية الخبرات التعليمية الناجحة في مجالات التربية المقارنة، وتنمية الخبرات والمهارات الإدارية في مجالات الإدارة التعليمية.
المقررات الدراسية قسم الإدارة والتخطيط والدراسات المقارنة:
الفرقة الأولي :
| المقرر | الفصل |
| التوجيه الإسلامي للعلوم التربوية | الأول |
| الاتجاهات الحديثة في التربية | الأول |
| النظريات الأساسية في الإدارة التربوية | الأول |
| مدخل في التخطيط التربوي | الأول |
| البحث في الإدارة التربوية | الأول |
| التربية المقارنة وطرائق البحث فيها | الأول |
| مقدمة في الإحصاء التربوي | الأول |
| مستجدات تربوية في التدريس | الثاني |
| مهارات اللغة الإنجليزية | الثاني |
| الإدارة التعليمية | الثاني |
| علم اجتماع التربية | الثاني |
| متطلبات إعداد المعلم فى ضوء التحديات العالمية | الثاني |
| سيكولوجية ذوي الاحتياجات الخاصة | الثاني |
| مستجدات تربوية في المناهج | الثاني |
| مهارات التعلم والتفكير والبحث | الثاني |
الفرقة الثانية :
| المقرر | الفصل |
| تطبيقات الحاسب الآلي في الإدارة التربوية | الأول |
| الإشراف التربوي | الأول |
| إدارة وتنمية الموارد البشرية | الأول |
| القياس والتقويم في الإدارة التربوية | الأول |
| الإدارة التربوية المقارنة | الأول |
| التربية المقارنة (1 ) | الأول |
| الجودة والاعتماد في التعليم | الأول |
| التقويم المدرسي | الأول |
| القيادة التربوية | الثاني |
| حقوق الإنسان | الثاني |
| الفكر التربوي المعاصر | الثاني |
| أصول التربية الإسلامية | الثاني |
| مناهج البحث التربوي | الثاني |
| الإحصاء النفسي والتربوي | الثاني |
| قراءات في الإدارة التربوية | الثاني |
| مدخل إلى الشريعة الإسلامية | الثاني |
الفرقة الثالثة:
| المقرر | الفصل |
| التخطيط الاستراتيجي التربوي | الأول |
| نظريات وممارسات في التخطيط التربوي | الأول |
| تطبيقات ميدانية في التخطيط التربوي | الأول |
| التربية المقارنة (2) | الأول |
| دراسة مقارنة للمشكلات التربوية التعليمية: (في الدول النامية – في الدول المتقدمة) | الأول |
| المضامين التربوية المستنبطة من مصادر التشريع الإسلامي | الأول |
| مشكلات التربية في العالم الإسلامي | الأول |
| فلسفة التربية الإسلامية والمقارنة | الأول |
| التربية الدولية المقارنة | الأول |
| اقتصاديات التعليم | الثاني |
| الإدارة المدرسية المعاصرة | الثاني |
| تطبيقات ميدانية في الإدارة المدرسية | الثاني |
| تصميم المناهج وتقويمها | الثاني |
| تطور التربية المقارنة | الثاني |
| نظريات الإشراف التربوي وتطبيقاتها | الثاني |
| التربية وتنمية المجتمع | الثاني |
| التنمية المهنية في التربية | الثاني |
| نظم التعليم المعاصرة | الثاني |
الفرقة الرابعة:
| المقرر | الفصل |
| مناهج التربية المقارنة | الأول |
| نظم التعليم في العالم في ضوء التربية الإسلامية | الأول |
| السياسات التعليمية وصنع القرار | الأول |
| حلقة بحث في التربية المقارنة | الأول |
| المدخل العام في التربية | الأول |
| مناهج البحث في التربية وعلم النفس | الأول |
| دور التقنيات الحديثة فى برامج خدمة المجتمع وتنمية البيئة | الأول |
| السياسات التعليمية المقارنة | الأول |
| دراسات مقارنة في سياسات التعليم | الأول |
| ادارة نظم التعليم العالى من بعد وأخلاقياتها دراسة مقارنة | الثاني |
| التربية المقارنة والنظام العالمى الجديد | الثاني |
| التوجيه الإسلامي للعلوم والمعارف التربوية | الثاني |
| التربية المقارنة و الاختبارات النفسية | الثاني |
| الفكر التربوي المقارن | الثاني |
| أساليب إدارة الصراع التنظيمي في المؤسسات التعليمية | الثاني |
| دراسة مقارنة لنظام تعليم الكبار | الثاني |
| تطبيقات ميدانية في الإشراف التربوي | الثاني |
| آليات البحث في التربية المقارنة | الثاني |
جمع وإعداد اللجنة العلمية
كلية التربية
قسم الاقتصاد المنزلي التربوي:
التعريف:
يهدف التخصص إلى إكساب الطالب المهارات اللازمة في الإدارة المنزلية والتغذية الأسرية وحفظ الأغذية ، وكذلك في فن الخياطة وتصميم الأزياء، وأيضاً في مجال التجميل والعناية بالشعر والبشرة والجسم، ويسعى القسم إلى تأهيل وتخريج كوادر بشرية من الذكور والإناث، الحاصلين على شهادة، ( اقتصاد منزلي وتربية )، بإمكانات تواكب مسيرة النهضة والتطورات التغيرات الكونية العالمية البارزة من خلال برامج متميزة ويجب أن يمتلك الباحثين والمتخصصين الاقتصاد المنزلى والتربية العديد من الكفايات على النحو التالى:
1- أن يؤدى الباحث دورا فعالا فى تبنى فلسفة الاقتصاد المنزلى كعلم تطبيقى .
2-ان يظهر سلوكاً إيجابيا فى دوره الفني كمعلم للإقتصاد المنزلى .
3- يجمع البيانات والمعلومات الهامة عن المجتمع الذى يعيش فيه .
4- يخطط لاستخدام الموارد البشرية والمالية والمادية فى تطوير برامج الاقتصاد المنزلى .
5- وضع البرامج والمناهج والخطط التدريسية المختلفة موضع التنفيذ .
6- يعطى أهمية للبحوث فى العملية التعليمية
7 -أن يقدر على تقويم برنامج الاقتصاد المنزلى بكفاءة وفعالية.
مجالات عمل تخصص الاقتصاد المنزلي:
الفنادق و المنتجعات
العمل لدى الفنادق و المنتجعات و المنشآت ذات الصلة في مجالات مثل إشراف التزويد و المتابعة للمستخدمات و المستهلكات اليومية و المواد الغذائية و التجهيز و الإعداد و مجالات ذات صلة بميزانية الغرف و المطابخ
المدارس
العمل لدى المدارس في مجال تدريس مادة التربية المهنية و لدى المدارس التي تطرح مادة الإقتصاد المنزلي لطلبتها و التي غالبا ما تكون في بعض الدول المتقدمة
المستشفيات
العمل لدى المستشفيات في مجالات ذات صلة بالتغذية و التزويد الغذائي و حفظ الأغذية و النفقات المترتبة على المستهلكات الغذائية
مؤسسات التدريب
العمل لدى المؤسسات الحكومية و الخاصة في مجال التدريب و التعليم في مجالات ذات صلة بالتجميل و الخياطة و تكنولوجيا الملابس و الأغذية
الإرشاد المنزلي
العمل في مجال الإرشاد المنزلي و الاسري بما يخص مجالات معينة مثل التغذية و مجالات ذات صلة بميزانية الأسرة لدى المؤسسات و المنظمات ذات الصلة
المطاعم
العمل لدى بعض المطاعم و المنشأت المعنية بتقديم الطعام في مجالات ذات صلة بالتزويد و حفظ الأغذية و المشتريات
المنظمات و الجمعيات
العمل لدى مؤسسات المجتمع المدني والمنظمات المعنية بقضايا الأسرة و الطفل
مجال المنسوجات والأزياء
العمل في مجالات المنسوجات والأزياء مثل مشاغل الخياطة و تصميم الأزياء و محلات الألبسة في مجالات مثل التصميم و التجهيز و التخطيط و التزويد و المشتريات و المبيعات
محلات ومعامل الأثاث
العمل لدى معامل و محلات المفروشات و الأثاث في مجالات تتضمن التزويد و المشتريات و تنسيق المعرض و غيرها
مجال التجميل و العناية
العمل مجالات التجميل و العناية لدى منشآت و محلات مثل صالونات التجميل و معامل إنتاج المستحضرات و الصابون و المكياج و مراكز العناية بالبشرة
تنسيق الحدائق و النباتات
العمل لدى محلات تنسيق الأزهار والحدائق والمكاتب المختصة بالمقاولات و التنسيقات ذات الصلة
مجالات عامة
العمل في المجالات العامة التي تتطلب درجة البكالوريوس في أي تخصص مثل بعض وظائف الإشراف و التنسيق
الخطة الدراسية:
| السنة الاولي | السنة الثانية |
| أسس اعداد الأطعمة | أسس التغذية العامة |
| مبادئ علم الاقتصاد | علم النفس التربوي |
| علم نفس التربوي | الأخلاق والتربية الإسلامية |
| كروشيه | فسيولوجيا الانسان |
| علاقات أسرية | التصنيع الغذائي المنزلي |
| كيمياء حيوية | اقتصاديات المشروعات الصغيرة |
| أسس وتنفيذ الملابس | الصحة والسلامة العامة |
| أسس تصنيع وحفظ الغذاء | كيمياء التجميل |
| تغذية الانسان | طرائق تدريس الاقتصاد المنزلي (1) |
| تربية مقارنة | الفروق الفردية والتقويم |
| السنة الثالثة | السنة الرابعة |
| التغذية وحالات المرضى | صحة نفسية و علم نفس اجتماعى |
| تقويم تربوي | حقوق الإنسان |
| نباتات الزينة و تنسيق الحدائق | طرائق تدريس الاقتصاد المنزلي (2) |
| الخدمة الاجتماعية | تغذية وقائية |
| اجهزة وادوات منزلية | وسائل وتقنيات التعليم |
| دراسات في السيرة النبوية | تطبيقات فنية في الملابس |
| تأثيث المسكن وتجميله | الإدارة والتخطيط التربوي |
| مبادئ تربية | اقتصاديات الأسرة وترشيد الاستهلاك |
| تربية ومشكلات | اللغة العربية |
| تربية عملية ميدانية | التدريب بالبيت النموذجي |
جمع وإعداد اللجنة العلمية
كلية التربية
الدبلوم الخاص فى التربية
- الدبلوم الخاصة فى التربية ( أصول التربية )
| م | المــادة | عدد الساعات |
| 1 | فلسفة التربية | 3 |
| 2 | علم اجتماع التربية أو أنثروبولوجيا التربية | 3 |
| 3 | مقرر اختياري من قسم تربوي آخر | 3 |
| 4 | مناهج البحث التربوي | 3 |
| 5 | تخطيط التعليم واقتصادياته | 3 |
| 6 | التعليم فى مصر عبر العصور أو التعليم والتنمية المستدامة | 3 |
| 7 | الإحصاء التربوي | 3 |
| 8 | قاعة بحث | 3 |
2- الدبلوم الخاصة فى التربية ( تربية مقارنة وإدارة تعليمية )
| م | المــادة | عدد الساعات |
| 1 | الإدارة التعليمية المقارنة | 3 |
| 2 | التربية الدولية فى التعليم قبل الجامعى | 3 |
| 3 | مقرر اختياري من قسم تربوي آخر | 3 |
| 4 | التربية المقارنة | 3 |
| 5 | التنظيم المدرسي أو القيادة الإدارية فى المؤسسات التعليمية | 3 |
| 6 | الإحصاء التربوي | 3 |
| 7 | قاعة بحث في الإدارة التعليمية والتربية المقارنة | 3 |
| 8 | مناهج البحث التربوي | 3 |
3-الدبلوم الخاصة فى التربية ( مناهج وطرق التدريس )
| م | المــادة | عدد الساعات |
| 1 | تصميم المناهج | 3 |
| 2 | استراتيجيات التدريس المتقدمة | 3 |
| 3 | مقرر اختياري من قسم تربوي آخر | 3 |
| 4 | مناهج البحث التربوي | 3 |
| 5 | تطوير المنهج | 3 |
| 6 | طرق تدريس مادة التخصص | 3 |
| 7 | الإحصاء التربوي | 3 |
| 8 | قاعة بحث | 3 |
4-الدبلوم الخاصة فى التربية ( علم النفس التربوي )
| م | المــادة | عدد الساعات |
| 1 | بناء المقاييس النفسية | 3 |
| 2 | الإحصاء الاستدلالي في علم النفس | 3 |
| 3 | مقرر اختياري من قسم تربوي آخر | 3 |
| 4 | علم النفس المعرفي | 3 |
| 5 | مناهج البحث فى علم النفس | 3 |
| 6 | نظريات معاصرة في علم النفس التربوي | 3 |
| 7 | الإحصاء التربوي( وصفى ) | 3 |
| 8 | قاعة بحث | 3 |
5-الدبلوم الخاصة فى التربية ( صحة نفسية )
| م | المــادة | عدد الساعات |
| 1 | الاضطرابات النفسية والسلوكية | 3 |
| 2 | سيكولوجية الشخصية | 3 |
| 3 | مقرر اختياري من قسم تربوي آخر | 3 |
| 4 | مناهج البحث التربوى | 3 |
| 5 | علم نفس النمو | 3 |
| 6 | الإحصاء التربوي | 3 |
| 7 | علم النفس العلاجي | 3 |
| 8 | قاعة بحث | 3 |
6-الدبلوم الخاصة فى التربية ( تربية الطفل )
| م | المــادة | عدد الساعات |
| 1 | فلسفة تربية الطفل | 3 |
| 2 | إدارة مراكز التعليم في الطفولة المبكرة | 3 |
| 3 | مقرر اختياري من قسم تربوي آخر | 3 |
| 4 | مناهج البحث التربوي | 3 |
| 5 | استراتيجيات التعليم للأطفال | 3 |
| 6 | يختار الطالب مقرراً واحداً مما يلي : | |
| – استشراف مستقبل تربية الطفل | 3 | |
| – الجودة الشاملة فى الطفولة المبكرة | 3 | |
| – تصميم برامج طفل الروضة | 3 | |
| – إدارة وتنظيم رياض الأطفال | 3 | |
| – المناخ الابتكارى للأطفال | 3 | |
| – التنمية المهنية لمعلم الطفل | 3 | |
| 7 | الإحصاء التربوي | 3 |
| 8 | قاعة بحث | 3 |
كلية التربية
الدبلوم العامة فى التربية
1-الدبلوم العامة فى التربية
| الفصل الدراسي | اســـم المــــادة |
| الفصل الدراسي الأول | المعلم ومهنة التعليم |
| الفصل الدراسي الأول | نظام التعليم والاتجاهات المعاصرة |
| الفصل الدراسي الأول | التربية وقضايا العصر |
| الفصل الدراسي الأول | تكنولوجيا التعليم |
| الفصل الدراسي الأول | علم النفس النمو |
| الفصل الدراسي الأول | تدريس مصغر |
| الفصل الدراسي الأول | الصحة النفسية والإرشاد النفسي |
| الفصل الدراسي الأول | الأخلاق الإسلامية |
| الفصل الدراسي الثاني | طرق التدريس |
| الفصل الدراسي الثاني | الفكر التربوي وتطبيقاته التعليمية |
| الفصل الدراسي الثاني | الفروق الفردية والقياس النفسى |
| الفصل الدراسي الثاني | المناهج |
| الفصل الدراسي الثاني | سيكولوجية الفئات الخاصة |
| الفصل الدراسي الثاني | الأمن الفكري وحقوق الإنسان |
| الفصل الدراسي الثاني | تدريب ميداني |
2-إعداد المعلم فى الآداب – شعبة اللغة العربية
| المقرر | الفصل الدراسي الأول |
| الأدب العربي المعاصر | الفصل الدراسي الأول |
| النقد العربي | الفصل الدراسي الأول |
| النحو والصرف | الفصل الدراسي الأول |
| دراسات في المناهج وطرق التدريس | الفصل الدراسي الأول |
| مناهج البحث في اللغة والأدب | الفصل الدراسي الأول |
| قاعة بحث | الفصل الدراسي الأول |
| فلسفة إعداد المعلم | الفصل الدراسي الأول |
| التربية الإسلامية | الفصل الدراسي الثاني |
| كتاب قديم | الفصل الدراسي الثاني |
| المعاجم والدلالة | الفصل الدراسي الثاني |
| نظريات إدارة الصف | الفصل الدراسي الثاني |
| علم النفس التربوي | الفصل الدراسي الثاني |
| الصحة النفسية | الفصل الدراسي الثاني |
| حقوق الانسان | الفصل الدراسي الثاني |
3- إعداد معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها
| المقرر | الفصل الدراسي الأول |
| أسس تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها | الفصل الدراسي الأول |
| استراتيجيّات ومداخل حديثة في تدريس المهارات اللّغوية | الفصل الدراسي الأول |
| المهارات اللّغوية (الجزء العملي) | الفصل الدراسي الأول |
| التقابل اللغوي وتحليل الأخطاء | الفصل الدراسي الأول |
| قواعد اللغة العربية (النحو والصرف) | الفصل الدراسي الأول |
| التّعليم الرّقمي وتوظيفه في تعليم اللغة العربيّة للناطقين بغيرها | الفصل الدراسي الأول |
| تنمية مهارات الفهم القرائى والميول الاستماعية | الفصل الدراسي الأول |
| نماذج التدريس السلوكية والمعرفية والاجتماعية وتطبيقاتها فى اللغة العربية | الفصل الدراسي الثاني |
| الثقافة العربية الإسلامية وتعليم الناطقين بغير العربية | الفصل الدراسي الثاني |
| فن الإنشاء | الفصل الدراسي الثاني |
| القواعد الإملائية ، وصعوبات الرسم الإملائي | الفصل الدراسي الثاني |
| تنمية مهارات الاستماع والتذوق الأدبي | الفصل الدراسي الثاني |
| بحوث في علم اللغة التطبيقي | الفصل الدراسي الثاني |
| أساليب وطرق تدريس التربية الإسلامية | الفصل الدراسي الثاني |
| التربية العملية |
كلية التربية
دبلوم الإدارة المدرسية:
التعريف بالدبلوم:
الإسهام في تحقيق أهداف الكليات والأقسام الأخرى في الجامعة والتي تسعى إلى تعزيز المستويات العلمية والثقافية والحضارية للطلبة.
إعداد قيادات تربوية متخصصة تُلبي حاجات المجتمع المحلي.
إعداد كفاءات متخصصة في إعداد وتنفيذ البحوث العلمية والتطبيقية في مجال الإدارة التربوية.
الإسهام في رفع كفاءة العاملين في مجال الإدارة التربوية من خلال برنامجي الماجستير في الإدارة التربوية والدبلوم العالي في الإدارة المدرسية والدورات والندوات التدريبية التي يعقدها القسم.
الإسهام في دراسة وعلاج المشكلات التربوية الإدارية.
اسم الدرجة (العربيــة): الدبلوم العالي في الإدارة المدرسية
اسم الدرجة (بالإنجليزية): Diploma in School Administration
– مكوّنات الخطة:
تتكون الخطة الدراسية لدرجة الدبلوم العالي في الإدارة المدرسية من (30) ساعة معتمدة:
1- المساقات الإجبارية: وتشمل المساقات الآتية :
| اسم المساق | الساعات المعتمدة |
| مبادئ الإشراف التربوي | 3 |
| أسس التخطيط التربوي | 3 |
| مقدمة في القيادة التربوية | 3 |
| مناهج البحث في الإدارة المدرسية | 3 |
| أسس الإدارة المدرسية | 3 |
| تطبيقات حاسوبية في الإدارة المدرسية | 3 |
| نظام التربية في الإسلام | 2 |
| الإدارة الصفية والمدرسية | 2 |
| قضايا معاصرة في التربية | 3 |
| اتجاهات التعليم الحديثة | 2 |
2- المساقات الاختيارية يختارها الطالب من بين المساقات الآتية :
| ت | اسم المساق | الساعات المعتمدة |
| 1 | تخطيط المناهج التربوية | 3 |
| 2 | أسس التربية | 3 |
| 3 | علم نفس التعلم والتعليم | 3 |
| 4 | إدارة الصف المدرسي | 3 |
| 5 | التربية والتغير الاجتماعي والثقافي | 3 |
| 6 | السياسات التربوية | 2 |
| 7 | تطبيقات في الإدارة المدرسية | 2 |
| 8 | الأصول الفلسفية والاجتماعية للتربية | 2 |
| 9 | تصميم وإنتاج المواد التعليمية | 2 |
| 10 | سيكولوجية اللعب وتطبيقاتة التربوية | 2 |
| 11 | إعداد وتدريب المعلمين | 3 |
| 12 | مبادئ الارشاد النفسي والتربوي | 3 |
| 13 | التخطيط للمواقف التعليمية | 3 |
| 14 | التربية المهنية | 3 |
| 15 | حقوق الإنسان | 2 |
جمع وإعداد اللجنة العلمية
كلية التربية
دبلوم دراسات وبحوث اللغة العربية وآدابها للمتخصصين و للناطقين بلغات أخرى
| المقرر | الفصل الدراسي الأول |
| الأدب العربي الحديث في النقد التطبيقي | الفصل الدراسي الأول |
| طرق تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بالعربية | الفصل الدراسي الأول |
| أصول النحو ومناهجه | الفصل الدراسي الأول |
| علم الصرف | الفصل الدراسي الأول |
| دراسة اللغة والأصوات والصرف | الفصل الدراسي الأول |
| سماحة الإسلام في ضوء القرآن والسنة النبوية | الفصل الدراسي الأول |
| علم الرسم العربي – فنون الإملاء والخط العربي- | الفصل الدراسي الأول |
| مصادر التراث العربي | الفصل الدراسي الأول |
| التربية والأخلاق الإسلامية | الفصل الدراسي الأول |
| مناهج البحث الأدبي وتحقيق التراث | الفصل الدراسي الأول |
| الأدب المقارن | الفصل الدراسي الثاني |
| السنة ومكانتها في التشريع الإسلامي | الفصل الدراسي الثاني |
| العقيدة الإسلامية | الفصل الدراسي الثاني |
| مناهج البحث اللغوي لغير الناطقين بالعربية | الفصل الدراسي الثاني |
| المهارات والتدريبات اللغوية | الفصل الدراسي الثاني |
| مشكلات نحوية -الأخطاء اللغوية لغير الناطقين بالعربية – | الفصل الدراسي الثاني |
| موضوع في علم الدلالة لغير الناطقين بالعربية | الفصل الدراسي الثاني |
| حقوق الإنسان والتنمية المستدامة | الفصل الدراسي الثاني |
| تاريخ اللغة العربية | الفصل الدراسي الثاني |
| الفقه الإسلامي | الفصل الدراسي الثاني |
| التدريب العملي | بحث التخرج |
جمع وإعداد اللجنة العلمية
كلية التربية
دبلوم التأهيل التربوي في مجال التربية الخاصة:
يُقبل في الدبلوم المتقدمون الحاصلون على درجة البكالوريوس في تخصصات المرحلة الأساسية الأولى، والدراسات الإسلامية، واللغة العربية، والعلوم، والرياضيات، والحاسب الآلي، واللغة الإنجليزية، ودراسات طفولة أو رياض أطفال، وعلم نفس، وعلم اجتماع، واجتماعيات ، وتأهيل المعلمين والمعلمات العاملين في المدارس الحكومية والخاصة من الذين يحملون درجة البكالوريوس للتعامل مع ذوي الحاجات الخاصة .
الرؤية:
إعداد الكوادر المؤهلة من التربويين والمعلمين والمرشدين، في مجالات العلوم التربوية والنفسية والإرشادية، المواكبة للتطورات التربوية والمهنية والتقنية المعاصرة.
المقررات الدراسية:
| الفصل الأول | الفصل الثاني |
| مناهج وطرائق تدريس المتفوقين والموهوبين | تكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة |
| حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة في الإسلام | فسيولوجيا الإعاقة والعوامل المسببة لها |
| طرائق تدريس ذوي صعوبات التعلّم | رعاية وتأهيل المعاقين |
| الإدارة المدرسية والصفية لذوي الاحتياجات الخاصة | تعديل سلوك ذوي الحاجات الخاصة |
| الإرشاد النفسي لذوي الاحتياجات الخاصة | القياس والتقويم في التربية الخاصة |
| مدخل الى التربية الخاصة | إستراتيجيات تعليم الأطفال ذوي الإعاقة العقلية |
| تدريب ميداني (1) | تدريب ميداني (2) |
جمع وإعداد اللجنة العلمية
كلية التربية
دبلوم التأهيل التربوي في مجال الإرشاد التربوي والنفسي:
يقبل في الدبلوم المتقدمون الحاصلون على درجة البكالوريوس في تخصصات الإرشاد، وعلم النفس، والخدمة الاجتماعية، والتربية الخاصة، والصحة النفسية. والمرشدين التربويين في المدارس الحكومية والخاصة، ومن الذين يحملون درجة البكالوريوس، غير المتخصصين في الإرشاد التربوي.
المقررات الدراسية:
| الفصل الأول | الفصل الثاني |
| قضايا معاصرة في الإرشاد المدرسي | مبادئ الإرشاد النفسي والتربوي |
| استخدامات الحاسب الآلي في الإرشاد التربوي | نظريات الإرشاد والعلاج النفسي وتطبيقاتها |
| الصحة النفسية | تخطيط وإدارة برنامج الإرشاد المدرسي |
| الإرشاد المهني | القياس والتقويم في التعلم والتعليم |
| مبادئ الإرشاد النفسي والتربوي | الإرشاد المدرسي |
| تدريب ميداني (1) | تدريب ميداني (2) |
| الإعجاز التربوي والنفسي في القرآن الكريم والسنة | الإرشاد والتوجيه الطلابي في الفكر التربوي الإسلامي |
| التدريب العملي | البحث |
جمع وإعداد اللجنة العلمية
كلية التربية
قسم التربية الخاصة:
يُعد برنامج بكالوريوس التربية الخاصة أحد تخصصات كلية العلوم التربوية، ويأتي هذا التخصص استجابة لاحتياجات سوق العمل ، في ظل الاهتمام المتزايد بالأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة، ويهدف هذا التخصص إلى تخريج معلمين وأخصائيين تربية خاصة للعمل مع الأشخاص ذوي الإعاقة، وتقديم الخدمات لهم في مجالات عدة، وتوفر الجامعة أعضاء هيئة تدريس متخصصين ومؤهلين ومن ذوي الخبرة في مجال التربية الخاصة، وتوظف التكنولوجيا واستراتيجيات التعليم والتعلم المعاصرة في تدريس الطلبة وتدريبهم.
أهداف القسم:
رفد المجتمع بكوادر بشرية مُتخصصة في مجال التربية الخاصة؛ لتقديم أفضل الممارسات التربوية والمهنية والبحثية للأشخاص ذوي الإعاقة، وتنمية قدراتهم وطاقاتهم واستثمارها بما يمكنهم من الاندماج والتفاعل الايجابي في المجتمع.
تمكينهم من الاستراتيجيات الحديثة وتطبيقاتها في مجال التربية الخاصة.
تمكينهم من الحاجات التربوية والنفسية والاجتماعية للأشخاص ذوي الإعاقة، وزيادة الوعي المجتمعي بأهمية هذه الفئة من الطلبة والأشخاص.
إكسابهم مهارات البحث العلمي في مجال التربية الخاصة، الأمر الذي يسهم في رفع مستوى خدمات التربية الخاصة المُقدمة للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة.
إكسابهم الممارسات الفاعلة في مجال التعامل مع الأشخاص ذوي الإعاقة.
تطوير مهاراتهم في استخدام البرامج المحوسبة في مجال التربية الخاصة.
تعميق معرفتهم باستراتيجيات وطرق التدريس المناسبة لكل فئة من فئات الطلبة ذوي الإعاقة، ولكل حالة من الحالات.
تطوير مهاراتهم في مجال القياس والتقويم للطلبة ذوي الحاجات الخاصة.
الإسهام في خدمة المجتمع من خلال نشر ثقافة الوعي بالأشخاص ذوي الإعاقة وحاجاتهم.
إكسابهم المهارات والاتجاهات الايجابية نحو المهنة التي تجعلهم أكثر فاعلية مهنيا وشخصيا.
تعزيز العلاقة مع الجهات المهنية المختلفة، بشكل يسهم في تنمية مهارات طلبة قسم التربية الخاصة.
المقررات الدراسية:
السنة الأولى
| الفصل الأول | الفصل الثاني |
| الإرشاد والتوجيه في مراحل العمر | التوحد |
| علم نفس النمو | تعديل السلوك عند الطفل |
| اللغة العربية | الاعاقة العقلية |
| المشكلات الاجتماعية | الاعاقة السمعية |
| اضطرابات السلوك | صعوبات التعلم |
| العمل التطوعي | تدريب ميداني في التربية الخاصة (2) |
| علم النفس التربوي | ارشاد ذوي الحاجات الخاصة وأسرهم |
| تدريب ميداني في التربية الخاصة (1) | مدخل الى الخدمة الإجتماعية |
السنة الثانية
| الفصل الأول | الفصل الثاني |
| علم النفس الإجتماعي | الصحة النفسية |
| تصميم التدريس | مناهج واساليب التدريس في التربية الخاصة (1) |
| ادارة الصف وتنظيمه | حقوق الاشخاص ذوي الاعاقة |
| مدخل إلى علوم القرآن الكريم والسنة النبوية | التدخل المبكر |
| سيكولوجية ذوي الفئات الخاصة – المفهوم والفئات | القياس والتقويم في التعلم والتعليم |
| التقييم والتشخيص في التربية الخاصة | طرائق التدريس والتدريب العامة |
| الاعاقة الجسمية والصحية | تدريب ميداني في التربية الخاصة (4) |
| تدريب ميداني في التربية الخاصة (3) | الإعاقة البصرية |
السنة الثالثة
| الفصل الأول | الفصل الثاني |
| مناهج واساليب التدريس في التربية الخاصة (2) | استخدام التكنولوجيا لخدمة ذوي الحاجات الخاصة |
| حقوق الإنسان | مناهج البحث العلمي |
| دراسات في السيرة النبوية | اللغة الإنجليزية |
| رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة ودورهم المعرفي | علم النفس المرضي والعلاج النفسي |
| الخدمات المبكرة لذوي الاحتياجات | التدريس لذوي الاحتياجات الخاصة بين التصميم و التنفيذ |
| قضايا ومشكلات ذوي الاحتياجات الخاصة | تصميم الوسائل التعليمية في التربية الخاصة |
| أخلاقيات الدمج للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة | علم نفس النمو |
| تطور اللغة والتفكير لدى الطفل | التشريعات الاجتماعية وحماية الطفل |
السنة الرابعة
| الفصل الأول | الفصل الثاني |
| حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة في الإسلام | المدخل إلى التربية الخاصة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة |
| التربية الخاصة بين الواقع والطموح | قضايا ومشكلات في التربية الخاصة |
| صعوبات التعلم والتعليم العلاجي | مدخل إلى التربية المهنية |
| مبادئ التوجيه والإرشاد | الاضطرابات السلوكية والانفعالية |
| الاتصال والعلاقات العامة | المدخل الى التخطيط والتنمية |
| تنمية المهارات الحياتية والاجتماعية لذوي الاحتياجات الخاصة | الحوار في القرآن الكريم والسنة النبوية |
| أصول التربية الإسلامية وأساليبها في البيت والمدرسة والمجتمع | الثقافة الغذائية |
| علم النفس الأسري | دور الإعلام في خدمة قضايا الاشخاص ذوي الاعاقة في العالم العربي |
جمع وإعداد اللجنة العلمية
كلية التربية
الدبلوم المهني
- الدبلوم المهنية فى التربية ( الإدارة التعليمية وتخصصاتها الخمسـة )
| تخصص الإشراف التربوى | تخصص الإدارة المدرسية | تخصص التخطيط والسياسات التعليمية | تخصص ضمـان الجـودة | تخصص إدارة الفصـل | عدد الساعات | |||||||||||||
| أولاً : يختار الطالب مقررين حسب التخصص الفرعى الذى يختاره | ||||||||||||||||||
| أسس الإشراف التربوي | التنمية المهنية وتقويم الأداء | التخطيط التعليمي والمدرسي | المعايير التعليمية ومؤشرات الأداء | نظريات إدارة الفصـل | 2 | |||||||||||||
| التنمية المهنية وتقويم الأداء | دائرة القرار التربوى | التخطيط الاستراتيجي والدراسات المستقبلية | نظم الاعتماد وتقويم الأداء | التعليم العلاجي | 2 | |||||||||||||
| تطوير المناهج وتحسين التدريس | التنظيم المدرسي وتسوية مخرجات التعليم | نظم معلومات الإدارة التعليمية | المحاسبية | التنظيم داخل الفصل | 2 | |||||||||||||
| ثانياً : مقررات أساسية يدرسها جميع الطلاب | ||||||||||||||||||
| نظريــات وعمليات الإدارة التعليميـة | 2 | |||||||||||||||||
| القيادة التربوية والعلاقات الإنسانية وأخلاقيات الإدارة التعليمية | 2 | |||||||||||||||||
| ثالثاً : يختار الطالب مقررين حسب التخصص الفرعى الذى يختاره | ||||||||||||||||||
| دوائر القرار التربوى | التشريعات المدرسية | السياسات التعليمية وتقنيات التخطيط | إدارة التغيير ومدخل الإصلاح التربوى | الاتصال والتفاعل | 2 | |||||||||||||
| سيكولوجية الإدارة التعليمية | سيكولوجية الإدارة التعليمية | إدارة المشروعات المدرسية | خبرات أجنبية في ضمان الجودة | تنمية الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة | 2 | |||||||||||||
| مقرر من تخصص آخر | علم اجتماع المدرسة والفصل | مقرر من تخصص آخر | مقرر من تخصص آخر | علم اجتماع المدرسة والفصل | 2 | |||||||||||||
| رابعاً : مقررات أساسية يدرسها جميع الطلاب | ||||||||||||||||||
| إدارة المـوارد البشريـة التعليميـــة | 2 | |||||||||||||||||
| استخدام التكنولوجيا في الإدارة التعليميــة | 2 | |||||||||||||||||
| التـــدريب الميداني | 4 | |||||||||||||||||
| قاعــة البحــث والمناقشة | 2 | |||||||||||||||||
2-الدبلوم المهنية فى التربية ( الإدارة المدرسية )
| م | المــادة | عدد الساعات |
| 1 | سيكولوجية الإدارة المدرسية | 2 |
| 2 | ثقافة المعايير في التعليم | 2 |
| 3 | إدارة التغيير ومداخل الإصلاح التربوي | 2 |
| 4 | التنمية المهنية وتقييم الأداء الإداري بالمدرسة | 2 |
| 5 | إدارة مدرسة التعليم الأساسي( منظور مقارن ) | 2 |
| 6 | إدارة المدرسة الثانوية (منظور مقارن) | 2 |
| 7 | نظريات إدارة الفصل ( وتطبيقاتها) | 2 |
| 8 | تاريخ ونظريات الإدارة | 2 |
| 9 | قاعة بحث | 2 |
| 10 | تدريب ميداني | 4 |
3-الدبلوم المهنية فى التربية ( التربية الخاصة )
| م | المــادة | عدد الساعات |
| 1 | سيكولوجية غير العاديين والإعاقات الحسية والعقلية | 2 |
| 2 | التفوق العقلي والمواهب الخاصة | 2 |
| 3 | اضطرابات التواصل | 2 |
| 4 | الإرشاد النفسي لغير العاديين | 2 |
| 5 | التشخيص النفسي | 2 |
| 6 | برامج التربية الخاصة | 2 |
| 7 | التعليم العلاجي لغير العاديين | 2 |
| 8 | سيكولوجية غير العاديين الإعاقات الحسية والاضطرابات السلوكية وصعوبات التعلم | 2 |
| 9 | قاعة بحث | 2 |
| 10 | تدريب ميداني | 4 |
4-الدبلوم المهنية فى التربية ( تخطيط وتطوير مناهج )
| م | المــادة | عدد الساعات |
| 1 | تخطيط المناهج | 2 |
| 2 | تطوير المناهج | 2 |
| 3 | المنهج : النظرية والنموذج | 2 |
| 4 | أساليب تدريسية | 2 |
| 5 | التقويم ونظم الامتحانات | 2 |
| 6 | تطبيقات | 2 |
| 7 | مناهج التعليم الابتدائي | 2 |
| 8 | مناهج رياض الأطفال ( ما قبل المدرسة الابتدائية ) | 2 |
| 9 | قاعة بحث | 2 |
| 10 | تدريب ميداني | 4 |
5-الدبلوم المهنية فى التربية ( التخطيط التربوي واقتصاديات التعليم )
| م | المــادة | عدد الساعات |
| 1 | مبادئ وأسس التخطيط العام | 2 |
| 2 | التنمية والتخطيط التربوي | 2 |
| 3 | أساليب وفنيات التخطيط التربوي | 2 |
| 4 | إحصاء تطبيقي | 2 |
| 5 | مبادئ اقتصاديات التعليم | 2 |
| 6 | نظريات العائد الاقتصادي | 2 |
| 7 | تحليل النظم | 2 |
| 8 | تطبيقات الحاسب الآلي | 2 |
| 9 | قاعة بحث | 2 |
| 10 | مشروع | 4 |
والحمد لله الذي بنعمته تتم الصالحات ،،،،،،،،،،،،،،،،
جمع اللجنة العلمية
كلية التربية
الدبلوم المهني في التربية الخاصة لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي:
الدرجة العلمية:
درجة الدبلوم المهني في أحد التخصصات الآتية:
– الإعاقة العقلية
– الإعاقة السمعية
– صعوبات التعلم
أهداف الدبلوم
يهدف برنامج الدبلوم في التربية الخاصة إلى:
- إعداد معلمين وأخصائيات للعمل في مجال رياض الأطفال ودور الحضانة أو برامج الأطفال المرئية والمسموعة وفي نوادي الأطفال ومكتبات الأطفال وباحثين في مجال رياض الأطفال.
- تأهيل المعلمات غير المؤهلات العاملات في مجال الطفولة في مختلف القطاعات المعنية بمجال الطفولة.
- إعداد المعلمين والمعلمات غير المتخصصين للعمل في مجال التربية الخاصة من مختلف التخصصات العلمية العاملة وذلك في أحد التخصصات التي يمنحها البرنامج وهي:
الإعاقة العقلية
الإعاقة السمعية
صعوبات التعلم
- تأهيل مختلف التخصصات العلمية للعمل في مجال التربية الخاصة لسد الاحتياج الشديد لهذا التخصص من المؤهلين علميا وعمليا للعمل في مجال التربية الخاصة وفقاً للتخصصات التي يمنحها البرنامج سواء في القطاع الحكومي أو القطاع الخاص وهو الأمر الذي سيؤدي إلى رفع مستوى خدمات التربية الخاصة المقدمة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في الصومال وفي جميع الدول العربية التي تعاني نقصاً شديداً في معلمي التربية الخاصة وكذلك نقصاً في برامج إعداد معلمي التربية الخاصة.
- يعمل البرنامج على رفع مستوى أداء العاملين في مجال التربية الخاصة وكذلك الراغبين للعمل من مختلف التخصصات العلمية في مجال التربية الخاصة وذلك عن طريق إكسابهم الإعداد العلمي اللازم والخبرات والمهارات والتقنيات والأدوات التي تؤهلهم للعمل في هذا المجال بدرجة كافية من المهارة والنجاح .
خطة الدراسة
أولاً: مقررات الفصل الدراسي الأول:
الإعداد العام ( مقررات موحدة في جميع التخصصات)
| اسم المقرر | عدد الساعات المعتمدة | |
| مقدمة في التربية الخاصة | 3 | |
| التقويم والتشخيص في التربية الخاصة | 3 | |
| إعاقات النمو الشامل | 3 | |
| التخاطب واضطرابات النطق والكلام | 3 | |
| الصحة النفسية لذوي الاحتياجات الخاصة | 3 | |
الفصل الدراسي الثاني :
تخصص الإعاقة العقلية
| اسم المقرر | عدد الساعات المعتمدة | |
| التوجيه والإرشاد النفسي والأسري لذوي الاحتياجات الخاصة | 3 | |
| مناهج وطرق التعليم للإعاقة العقلية | 3 | |
| التربية الفنية لذوي الاحتياجات الخاصة | 3 | |
| الاضطرابات السلوكية وتعديل السلوك | 3 | |
| دراسة الحالة( الإعاقة العقلية) | 3 | |
الفصل الدراسي الثاني :
تخصص الإعاقة السمعية
| اسم المقرر | عدد الساعات المعتمدة | |
| التوجيه والإرشاد النفسي والأسري لذوي الاحتياجات الخاصة | 3 | |
| مناهج وطرق التعليم للإعاقة السمعية | 3 | |
| طرق التواصل الشفهي واليدوي والكلي | 3 | |
| النمو اللغوي لدى المعاقين سمعًياً | 3 | |
| دراسة الحالة( الإعاقة السمعية) | 3 | |
الفصل الدراسي الثاني :
تخصص صعوبات التعلم
| اسم المقرر | عدد الساعات المعتمدة | |
| التوجيه والإرشاد النفسي والأسري لذوي الاحتياجات الخاصة | 3 | |
| مناهج وطرق التعليم لذوي صعوبات التعلم | 3 | |
| صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية | 3 | |
| صعوبات التعلم للمتفوقين عقليا | 3 | |
| دراسة الحالة (صعوبات التعلم) | 3 | |
كلية التربية
الدبلوم العالي في التربية
المقرر:
| المادة | المادة |
| إدارة المدرسة الأساسية والثانوية | تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم |
| تخطيط المناهج وتقويمها | الإدارة الصفية والتفاعل الصفي |
| الإدارة التربوية | تعليم التفكير |
| علم نفس تربوي | علم نفس النمو |
| أسس البحث التربوي | تطبيقات الوسائط الإلكترونية في التدريس |
| التعليم الإلكتروني عن بعد | أصول التربية الإسلامية |
| الأمن الفكري | التربية الإسلامية ومراحل النمو |
| مناهج التربية أسسها وتطبيقاتها | نصوص تربوية باللغة الإنجليزية |
كلية التربية
قسم معلم الصف :
التعريف بالقسم:
يُعد المعلم أحد المدخلات الرئيسة المهمة للنظام التربوي وركيزة أساسية لتطوره وتقدمه، ولذلك أنشأ برنامج معلم الصف فـي كلية العلوم التربويـة، ويعد من البرامج الرائدة في الجامعة، حيث يحصل الدارس فيه على شهادة البكالوريوس في تخصص معلم الصف، ويعمل في البرنامج نخبة متميزة من أعضاء الهيئة التدريسية من حملة الدكتوراه في التخصصات المختلفة، وتسعى أغلب الهيئات الرسمية لخلق معلم صف من خلال الهيئات التربوية الحكومية مثل (كلية التربية)، وتلك الهيئة تُقدّم في أغلب البلدان طريقتين لتحقيق تلك الغاية: الأولى هي انضمام الطالب إليها ليدرس لسنوات طِوال المواد التربوية، والثانية هي أن ينضم إليها لمدّة عام واحد فيما يُعرف بالـ (دبلومة التربوية)، ليستطيع بعدها العمل كمُعلم.
رؤية القسم:
توفير بيئة تعليمية ثرية متطورة تضمن التميز والريادة والإبداع في المخرجات.
رسالة القسم:
تكوين معلم الصف المبدع القادر على استيعاب الحقائق والمعارف والمتغيرات الجديدة، ومنجزات الثورة العلمية والتكنولوجية، وإعداده إعداداً أكاديمياً وسلوكياً ومهنياً متميزاً، مع التركيز على التوفيق بين النظرية والتطبيق العملي والميداني، مفعلاً الأساليب العلمية في حل المشكلات والتحديات التي تواجهه في العمل.
أهداف القسم:
يهدف قسم معلم الصف إلى تحقيق المقاصد الآتية:
إعداد معلمي صف أكفاء قادرين على التدريس الفعال في صفوف الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي.
إعداد المعلم القادر على استخدام التكنولوجيا الحديثة في التدريس.
إعداد المعلم القادر على القيام بالبحوث التطبيقية والإجرائية الهادفة إلى حل المشكلات التربوية بطرق علمية سليمة.
المقررات الدراسية قسم معلم الصف:
متطلبات الجامعة الإجبارية:
| المادة | الساعات |
| اللغة العربية | 3 |
| اللغة الانجليزية | 3 |
| الحاسوب التربوي | 3 |
| التربية في الوطن العربي | 3 |
| الثقافة الإسلامية وقضايا العصر | 3 |
| تنمية المجتمع والعمل التطوعي | 3 |
متطلبات الجامعة الاختيارية
| المادة | الساعات |
| طرائق تدريس الخاصة | 3 |
| الإرشاد النفسي والتربوي | 3 |
| التربية العملية | 3 |
| مبادئ علم القانون | 3 |
| مبادئ علم الاتصال | 3 |
| أخلاقيات الطالب الجامعي | 3 |
| المكتبة المدرسية والتوثيق التربوي | 3 |
| الأمن الفكري | 3 |
| الثقافة العلمية | 3 |
| مبادئ علم البيئة | 3 |
| مبادئ الصحة العامة | 3 |
| مبادئ التربية | 3 |
| الاسعافات الاولية | 3 |
| أساليب البحث العلمي | 3 |
| تطور الفكر التربوي | 3 |
| التوجيه الإسلامي للعلوم التربوية | 3 |
| الجغرافيا العامة | 2 |
| التاريخ العربي والإسلامي | 2 |
| متطلبات الكلية الإجبارية |
| المادة | الساعات |
| المدخل إلى علم التربية | 3 |
| أسس المناهج وتنظيمها | 3 |
| مناهج البحث العلمي | 3 |
| علم النفس التربوي | 3 |
| حلقة بحث | 0 |
| مدخل الى علم المعلومات | 3 |
| المكتبات المدرسية | 3 |
| الطفل والأسرة والمجتمع | 3 |
| متطلبات التخصص الإجبارية |
| المادة | الساعات |
| المدخل الى علم النفس العام | 3 |
| المناهج وأساليب التدريس | 3 |
| المناهج التربوية للحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي | 3 |
| مهارات قرائية وأساليب تدريسها | 3 |
| مهارات كتابية وأساليب تدريسها | 3 |
| العقيدة والحديث وأساليب تدريسها | 3 |
| الفقه والسيرة وأساليب تدريسها | 3 |
| النحو والصرف وأساليب تدريسها | 3 |
| استراتيجيات تربوية لحماية الطفل | 3 |
| التربية الخاصة بالطفل | 3 |
| التذوق الأدبي وأساليب تدريسه | 3 |
| التلاوة وأساليب تدريسها | 3 |
| التربية الفنية | 3 |
| تطبيقات الحاسوب التعليمي | 3 |
| تصميم التدريس | 3 |
| القياس والتقويم | 3 |
| مناهج التربية الاجتماعية وأساليب تدريسها | 3 |
| مدخل إلى التربية العملية | 3 |
| الفيزياء وعلوم الأرض وأساليب تدريسها | 3 |
| الكيمياء و الأحياء وأساليب تدريسها | 3 |
| بنية الأعداد وأساليب تدريسها | 3 |
| مبادئ التلاوة والتجويد | 3 |
| مفاهيم هندسية وأساليب تدريسها | 3 |
| التربية العملية 2 | 3 |
| الحاسوب في التربية | 3 |
| مبادئ الفقه والسيرة | 3 |
| الإدارة الصفية | 3 |
| التربية المهنية | 3 |
| البحث الإجرائي | 3 |
| متطلبات التخصص الاختيارية |
| مهارات الحياة | 3 | ||
| نصوص نفسية وتربوية بالإنجليزية | 3 | ||
| المكتبة المدرسية | 2 | ||
| إدارة الجودة الشاملة | 3 | ||
| مفاهيم اللغة الانجليزية وأساليب تدريسها | 3 | ||
| التفكير والإبداع | 3 | ||
| علوم حياتية وجيولوجيا | 2 | ||
| أدب الأطفال | 3 | ||
| التعليم المدمج | 3 |
جمع وإعداد اللجنة العلمية
Loading...
Reload document 
Open in new tab
Loading...
